《优芽人文跨学科创作平台》是厦门优芽网络科技针对《义务教育课程方案（2022 年版）》中"各门课程用不少于10% 的课时设计跨学科主题学习"的政策要求及高考跨学科命题趋势，推出的解决方案。
其以"立德树人"为根本，通过"优芽跨学科四维设计模型"（问题/主题、解决支撑、实践与表达、复盘与成长）打破传统 STEAM 课程"孤岛式"教学、技术门槛高的痛点。
依托优芽文本转动画大模型降低动画制作门槛（小学生可上手），构建叙事创造型、现象解说型、推理论证型三种人文学科跨学科学习模式，形成动画、动漫小人书、学校成果册等可视化成果。
并助力学校通过"筑基-赋能-融合-辐射"四阶段实现跨学科教学从试点到区域引领的成长。
《义务教育课程方案（2022年版）》明确"各门课程用不少于10% 的课时设计跨学科主题学习"，需实现全员、全学科覆盖。
高考趋势：《普通高中课程方案和学科课程标准（2017年版）》将"跨学科主题学习"设为模块，2020年后高考跨学科试题比例、分值逐年提升。
| 试卷类型 | 写作题概要 | 跨学科特征 |
|---|---|---|
| 全国一卷 | 老舍、艾青、穆旦作品选段 | 文学与历史、社会学交融，透视时代脉搏与民族精神 |
| 全国二卷 | 以"梦"为核，引用古诗词探讨赠梦可能 | 文学、心理学与哲学对话，涉及意识共享伦理与科技想象 |
| 北京卷 | "第二次呼吸"（议论文）/"当数字闪耀时"（记叙文） | 体育科学、心理学与数字科技融合，或数码科技与社会观察结合 |
传统《编程》《机器人》等STEAM课程与10%跨学科要求存在本质差异。
| 维度 | 传统Steam课 | 10%跨学科学习要求 |
|---|---|---|
| 课程目标 | 掌握特定技能（如编程、机器人搭建） | 培养综合素养，用多学科知识解决真实问题 |
| 课程形态 | 独立课程（专属教室、教师、教材） | 渗透式学习方式，"借用"各学科10%课时 |
| 成果导向 | 技术作品（程序、机器人） | 综合解决方案（调查报告、倡议动画等） |
具体问题：
存在"拼盘式融合"（为跨而跨）、"教师负担重"（需自行开发大量素材）、"难评价"（缺乏有效评价工具）三大问题。
以"立德树人"为核心，避免形式化（如拼盘式、技术炫技、活动化、去知识化乱象）。
围绕1个真实问题/主题展开探究，整合2个以上学科的知识与方法，通过学生自主探究输出成果，实现深度融合。
该模型为跨学科项目提供结构化框架，四个维度的核心内容如下：
| 维度 | 定义 | 核心价值 | 关键提问 | 示例 |
|---|---|---|---|---|
| 问题/主题 | 待解决的真实挑战或待探索的领域 | 激发内在动机，聚焦探究目标 | 我们要探究/解决什么？ | 如何减少学校午餐浪费？丝绸之路主题研究 |
| 解决支撑 | 应对问题所需的学科知识、方法、工具 | 提供"武器库"，整合资源 | 我们需要哪些知识和工具？ | 解决垃圾分类需科学（分类标准）、数学（数据统计）、语文（宣传） |
| 实践与表达 | 将思考转化为行动和可见成果的过程 | 实现知行合一，深化理解 | 我们如何动手做并展现？ | 制作宣传海报、表演短剧、提交改进方案 |
| 复盘与成长 | 对全过程的反思、评估与升华 | 完成学习闭环，培养元认知 | 我们学到了什么？如何改进？ | 对比垃圾分类前后数据，撰写反思报告 |
模型特点：
核心逻辑：不要求单个项目覆盖所有学科，通过1学年/学期轮换不同主题项目，确保全学科覆盖10%课时。
| 主题项目 | 核心驱动学科 | 强关联学科 | 覆盖10%课时的学科 |
|---|---|---|---|
| 舌尖上的家乡 | 语文、社会 | 数学、艺术 | 语文、数学、社会、艺术 |
| 神奇的种子 | 科学、劳动 | 语文、数学 | 科学、劳动、语文、数学 |
| 校园安全小卫士 | 道法、体育与健康 | 语文 | 道法、体育与健康、语文 |
关键结论：1学期执行2-3个项目即可覆盖小学所有主要学科，语文、数学作为工具学科可自然全覆盖。
该模型实现"文字→动画"的低门槛创作，分为三层架构：
| 层级名称 | 功能 | 备注 |
|---|---|---|
| 灵感文心层 | 作文AI生成剧本 | 基于NLP技术，将作文转化为含对话、场景的专业剧本 |
| 剧画引擎层 | 剧本AI生成动画 | 基于CV和生成式AI，将剧本自动转化为动画场景、人物动作 |
| 创艺工坊层 | 界面微调成品 | 提供编辑界面，支持修改角色、背景、配音，确保作品独特性 |
易用性：小学生可零代码操作，支持在机房、平板、家庭设备上使用。
三种模式针对不同能力目标设计，具体差异如下：
| 模式 | 核心目标 | 思维重点 | 核心问题 | 最终成果 | 适用学段 |
|---|---|---|---|---|---|
| 叙事创造型 | 情感共鸣与意义建构 | 感性思维、想象力、共情力 | 这是怎样的故事？给人怎样的感受？ | 小说、剧本、动画、数字故事 | 小学为主 |
| 现象解说型 | 理解与阐明复杂现象 | 分析思维、系统思维 | 这是如何发生的？它们有何联系？ | 时间轴、关系图谱、解说视频 | 初中为主 |
| 推理论证型 | 批判与建构个人观点 | 批判性思维、逻辑思维 | 为什么是这样？如何证明？ | 研究论文、辩论稿、政策建议书 | 高中为主 |
关系：三种模式可融合（如环保项目可含动画广告、信息图、政策提案），呈递进关系。
将动画制作门槛降至"文字创作"，人人可上手。
围绕"人与自我""人与社会""人与自然"三大维度设计项目。
支持学校机房、平板（需无线网）、家庭设备（节假日使用）。
| 维度 | 主题项目 | 驱动性问题 | 核心融合学科 | 成果形式 |
|---|---|---|---|---|
| 人与自我 | 我的情绪小怪兽 | 如何认识和管理情绪？ | 道法/心理、语文、艺术 | 情景剧剧本、情绪动画、四格漫画 |
| 人与社会 | 舌尖上的家乡 | 如何向外国人推介家乡美食？ | 语文、社会、数学 | 广告脚本、寻味动画、过程漫画 |
| 人与自然 | 垃圾的旅行 | 垃圾最终去了哪里？ | 科学、社会、数学 | 历险记剧本、科普动画、宣传漫画 |
覆盖多学科，如语文《AI时代≠躺平》、数学《老师请您游过去吧》、英语《都是Chicken!》等。
考验编剧与画面表现能力，如三年级《游塘惊梦》（警示游泳安全）。
警示游泳安全
①"一校一特色"（结合学校特点设计课程）；②校园IP（如厦外附小"小未/小来"、三亚实验小学"阳光少年"），可拓展为动画、提示标识、微信表情包、文创产品（U盘、眼罩）等。
舫山小学
| 阶段 | 关键词 | 核心任务 | 所需软件/服务 |
|---|---|---|---|
| 1. 筑基 | 技术 | 搭建技术基座（网络、终端），建立数字资源库，确保师生便捷用工具 | 《优芽动画工坊》（动漫创客） |
| 2. 赋能 | 10%标杆 | 培训教师跨学科教学法，开展10%课时试点，孵化优质案例 | 《优芽人文跨学科创作平台》 |
| 3. 融合 | 境教特色 | 实现跨学科常态教学，建设"境教"空间（物理+文化），打造校园IP | 《优芽校园IP卡通定制服务》 |
| 4. 辐射 | 输出 | 主办研讨会/公开课，分享经验，引入校外资源，开展校际挑战赛 | - |
核心原因：传统STEAM课程（如编程、机器人）的本质是"专项技能培养"，存在四大痛点：①"孤岛式"教学，不与语文、道法等主科关联，无法反哺10%课时；②技术门槛高，语文、道法教师难上手，无法成为通用工具；③成果单一（仅技术作品），无法评价多学科素养；④硬件成本高，难以全员覆盖。
优芽解决方案：①定位差异：以"立德树人"为核心，聚焦"用多学科知识解决真实问题"（而非学技术）；②模型支撑：通过"四维设计模型"整合≥2学科知识，确保融合深度；③技术降门槛：依托"优芽文本转动画大模型"，让小学生零代码制作动画，使动画成为跨学科成果的通用载体；④课时策略："轮换与覆盖"矩阵，1学期2-3个项目即可覆盖全学科10%课时，无需额外挤占时间。
协同逻辑：四个维度形成"问题驱动→资源支撑→成果外化→反思升华"的闭环，其中"问题/主题"是起点，"解决支撑"是资源基础，"实践与表达"是成果输出，"复盘与成长"是能力内化关键。
案例（《如何更好地在学校开展垃圾分类》）：
a. 问题/主题：明确"解决校园垃圾分类执行率低、准确率不高"的真实问题，关联道法（公民责任）、科学（环境保护）；
b. 解决支撑：调用科学（分类标准）、数学（数据统计）、语文（倡议书撰写）、信息技术（数据可视化）等知识工具；
c. 实践与表达：通过美术（设计海报）、劳动技术（改造垃圾桶）、语文/戏剧（表演短剧）、综合实践（组建督察小队）输出成果；
d. 复盘与成长：用数学对比实施前后数据、语文撰写反思报告、道法班会讨论社会责任感，总结团队合作等通用能力。
需经历"筑基→赋能→融合→辐射"四阶段，具体如下：
| 阶段 | 核心目标 | 关键动作 |
|---|---|---|
| 筑基 | 搭建技术基座，确保师生便捷用工具 | ①部署硬件（网络、终端）；②引入《优芽动画工坊》；③建立校本数字资源库 |
| 赋能 | 验证模式，形成骨干队伍，落实10%课时 | ①培训教师跨学科教学法与平台使用；②组建核心团队开展项目试点；③孵化优质校本案例 |
| 融合 | 形成学校特色，实现跨学科常态教学 | ①将跨学科从"项目"转为"常态"；②引入《优芽校园IP定制服务》打造文化符号；③建设"境教"空间（物理+文化氛围） |
| 辐射 | 成为区域引领者，输出经验 | ①主办研讨会、公开课分享模式；②引入校外专家/资源；③开展校际跨学科项目挑战赛 |
